门诊导诊护士分层次职业化培训方法及效果探讨

目的探讨门诊导诊护士分层次职业化培训方法。方法制定以职业道德、业务技能、职业礼仪及人文学科等几个模块的理论培训和实践代教相结合的课程设置;按比例合理分配课时,按工作年限分层次、分批次培训;并制定培训考试考核机制与问卷相结合的培训方法。结果培训后,学员分诊预诊知识、沟通技能和急救技能的考核得分较培训前有明显提高,差异有统计学意义（P〈0.05）。门诊患者满意度、带教老师及专家评估较培训前均有所改善,差异有统计学意义（P〈0.05）。护士职业道德和职业荣誉考核结果均优于培训前,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论门诊导诊护士分层次职业化培训方法提高了导诊护士的培训效果,缩短了培训周期,提高了导诊护士和患者满意度。     

以Roy适应模式比较不同课程体系下高职护生临床实习适应状况

目的 比较我校高职护理专业新、旧课程体系培养下高职护生的临床实习适应状况,以指导课改的推进并为临床教学和实习提供参考依据.方法 以Roy适应模式为理论依据设计问卷,对上海医药高等专科学校的教改班48名学生和平行班80名学生分别进行问卷调查.结果 教改班学生和平行班学生在临床实习中均有不适应情况,但教改班学生的总体适应状况优于平行班学生,在生理适应和自我概念方面,教改班学生与平行班学生比较无显著差异,在角色功能和相互依赖方面,教改班学生优于平行班学生.结论 此次课程体系改革对护生的临床实习有一定的积极作用.     

五年制高职生护理教学模式和课程方案改革的探索

目的为培养高素质的护理技术应用型人才。方法江西中医药高等专科学校护理系对该2003～2007级五年制高职护理学生的护理教学做了尝试性的改革探索。结果发现在确保教学质量的同时也为加强高职护理学生专业基础课的创新教学提供参考依据。结论因此进行教学改革的调整有利于教学质量的提高。     

听觉口语法：一种家长参与的课程模式

听觉口语法是受其教育哲学观和听障儿童发展观指导，囊括相关的技术、教学方法与策略及管理、评估等在内的课程模式，这种课程模式强调家长的深度参与，认为家长的深度参与有助于治疗师或教师优化听障儿童的康复服务效果。随着听觉口语培训的推行及听觉口语服务的开展，转变传统的康复教育观、家长观和教师观，如何将家长纳入康复教学过程将是听觉言语康复教师面对的新课题。     

医学课程质量学生评价探析

目的 通过对课程质量学生评价结果的统计分析,观察医学课程教学的现状和特点,以期有效地促进课程建设,提高医学教育质量。方法以某医科大学2841名各专业各年级本科生为调研对象。应用自主研制的“课程质量学生评价表”对该学校相关课程教学质量进行系统的问卷调查。采用平均数和相关分析等统计方法分析探讨医学课程教学质量。结果国家级精品课程得分无明显优势;各项指标得分,“教学内容符合教学大纲”“教师整体水平较高”“教学方法和手段先进”列前三项;“培养自主学习能力”得分与总分的相关性高于其他指标,占总分实际权大于其他指标,P〈0．001,差异有统计学意义。结论建立以学生为中心的课程评价与建设的长效机制,开展提高学生自主学习能力的教学方法和手段改革,是提高课程教学质量的重要途径。     

口腔种植学的课程设置与教学探索

简要回顾了我国口腔种植学的发展殳和学科特点,并分析了目前国内口腔种植学在校教育及毕业后教育的现状,探讨了存医学院校开没口腔种植学课程的必要性和可行性。通过对第四军医大学口腔医学院3年来口腔种植学教育实践的探索。完成了口腔种植学课程设置,并总结了一些教学经验.     

Critical care ultrasound training: A survey of US fellowship directors

Purpose

The purpose of this study is to describe the current state of bedside ultrasound use and training among critical care (CC) training programs in the United States.

Materials and methods

This was a cross-sectional survey of all program directors for Accreditation Council for Graduate Medical Education accredited programs during the 2012 to 2013 academic year in CC medicine, surgical CC, pulmonary and critical care, and anesthesia CC. Availability, current use, and barriers to training in CC ultrasound were assessed.

Results

Sixty of 195 (31%; 95% confidence interval [CI], 24%-38%) program directors responded. Most of the responding programs had an ultrasound system available for use (54/60, 90%; 95% CI, 79%-96%) and identified ultrasound training as useful (59/60, 98%; 95% CI, 91%-100%) but lacked a formal curriculum (25/60, 42%; 95% CI, 29%-55%) or trained faculty (mean percentage of faculty trained in ultrasound: pulmonary and critical care, 25%; surgical CC, 33%; anesthesia CC, 20%; CC medicine, 7%), and relied on informal teaching (45/60, 77%; 95% CI, 62%-85%). Faculty with expertise (53/60, 88%; 95% CI, 77%-95%), simulation training (60/60, 100%; 95% CI, 94%-100%), establishing and meeting required number of examinations (47/60, 78%; 95% CI, 66%-88%), and regular review sessions (49/60, 82%; 95% CI, 70%-90%) were identified as necessary to improve ultrasound training. Most responding programs (32/35 91%; 95% CI, 77%-98%) without a formal curriculum plan to create one in the next 5 years.

Conclusions

This study identified deficiencies in current training, suggesting a need for a formal curriculum for bedside ultrasound training in CC fellowship programs.     

"慕秀"对高职医学院校养老护理在线开放课程建设的启发

慕秀（Massive open online share,MOOS）是在传统慕课的基础上,通过引入新建构主义教学法从而推动学习者构建个性化知识体系的一种在线开放课程新形式,它可以促进慕课由个性化学习向个人学习的进化。高职医学院校养老护理在线开放课程的建设应区分学校教育与网络教育中教育理念的差异,以慕秀模式为借鉴,避免医学类在线开放课程建设的通病,将其建设成为一门有趣又有用的课程,使其能够成为养老护理从业人才培养体系的有效组成部分。